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儿童图书馆与儿童媒介素养教育及介入策略

更新日期:2017-05-09 | 点击: 次 | 一键收藏本论文

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  1 儿童媒介素养教育概念及现状

  儿童媒介素养也叫儿童媒介识读能力,是指儿童能够理解并运用媒介知识,以批判的态度对媒介信息分析、评估和应用的能力。媒介素养的概念经过演变,发展成一种多含义、多角度和多维的概念,对于媒介素养的理解也包含了“知识维度”“理解维度”和“能力维度”三个方面。媒介素养教育是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,培养学生具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展[1]。在这个媒介形式丰富,媒介发展迅速的年代,媒介对于儿童形成自己的价值观既具有积极的影响,也具有消极的影响。在这种情况下,让儿童正确认知世界,形成正确的价值观就成为了迫切需要解决的问题,因此,推行媒介素养教育也迫在眉睫。

  不同于欧美发达国家,我国的媒介素养教育起步较晚,发展到今天,媒介素养教育已经受到了各方面的重视,在理论和实践层面都取得了一定的进步,但仍然可以说是处于起步阶段。总体来说,仍然存在着以下几点问题。

  1.1 理论研究缺乏新意和深度

  我国的媒介素养教育研究至今只有不到20年的历史,时间短,成果少,尚未建立起成熟的体系。大部分论文仍然停留在对国外媒介素养教育的研究的介绍与借鉴的层面上,并未有突破性的进展出现。

  1.2 研究方式定性分析多,定量分析少

  在关于媒介素养教育的研究中,定性分析和主观判断占了绝大部分,而相应的定量分析却很少有人进行研究,这导致我国的媒介素养教育研究中严重缺乏数据上的支持。同时因为缺少相应的数据支持,使得专家学者难以客观分析我国媒介素养教育的现状,从而难以得出有效地解决方案。

  1.3 实践环节严重不足

  相对于理论的初期发展,我国的媒介素养教育实践严重不足。至今仍然没有出台一本适合中小学生阅读学习的媒介素养教材,同时也没有任何一所学校将媒介素养教育作为必修课纳入中小学生的教育体系之中。随着新媒体的蓬勃发展,媒介环境日益复杂,加强媒介素养教育的实践环节迫在眉睫。

  综上所述,并未有学者研究有关儿童图书馆与儿童媒介素养教育的关系。本文将从儿童图书馆开展儿童媒介素养教育的优势和途径两个方面加以探讨,以求抛砖引玉。

  2 儿童图书馆开展儿童媒介素养教育可行性分析

  儿童媒介素养教育宗旨是培养儿童的辨识能力和参与能力,通过接受媒介素养教育,使得儿童不仅仅能够面对复杂繁多的媒介进行辨识和筛选,并且也同样能够掌握动手制作媒介产品的能力,成为积极的媒介参与者。

  在媒介素养教育的体系中,学校是开展媒介素养教育的主要场所,教师是媒介素养教育的实施者,学校应充分利用自身资源,开展媒介素养教育,使媒介素养教育规范化、系统化。家庭是青少年接受媒介素养教育的另一个重要场所,家长需要具有一定的媒介素养,这样才能指导青少年选择媒介、使用媒介和制作媒介[3]。儿童图书馆作为青少年没有围墙的“第二课堂”,在媒介素养教育的体系中,具有不可替代的优势。儿童图书馆所开展的媒介素养教育是学校和家庭媒介素养教育的补充、扩展与延伸。

  2.1 儿童图书馆的服务优势

  2.1.1 儿童图书馆的服务具有自主性和创新性。在信息爆炸,媒介发展迅速的现代,儿童图书馆可以提供更具有自主性的内容,读者可以根据自己的年龄层次和需求的不同自主选择服务,同时儿童图书馆也可以根据自身服务的需要,进行自主创新,使少年儿童有更多的机会接触媒介,为他们的成长提供丰富多彩的媒介环境。

  2.1.2儿童图书馆的服务具有灵活性和多样性。儿童图书馆的服务内容形式多样,有读书会、作品展览、研讨拓展、电影鉴赏会、讲座、讲故事比赛、假日实践小组、小记者大赛、作文大赛、小主持人大赛等形式。丰富的活动为儿童图书馆开展儿童媒介素养教育提供了更多方式,同时也可以根据媒介性质的不同,选择最为恰当的活动方式进行。这些措施在大多数图书馆已取得较好的教育效果。

  2.1.3 儿童图书馆的服务具有参与性和趣味性。不同于在学校老师对学生的我讲你听的灌输式教育,儿童图书馆的服务非常注重活动的参与性与趣味性。在互动中激发出他们的学习兴趣,在参与的过程中提出自己的问题,和大家共同去解决。这样,儿童就不再是知识的被灌输者,而成长成为了知识的创造者。通过这样的形式,儿童可以学习到丰富的媒介知识,掌握基本的媒介技能,寓教于乐,提升自身的媒介素养。这种参与性与趣味性提高了儿童利用图书馆的积极性。

  2.2 儿童图书馆的硬件优势

  2.2.1 儿童图书馆的资源优势。众所周知,儿童图书馆不同于书店以及学校,具有丰富的资源支持,媒介传播的六大元素:图书、期刊、报纸、电视、电影和网络,儿童图书馆都拥有。它不仅在儿童与信息资源之间起到桥梁的作用,而且对于提高儿童媒介素养有着重要的作用。

  2.2.2 儿童图书馆的环境优势。儿童图书馆的环境优势体现在两个方面:物理环境和媒体环境。图书馆良好的环境,活泼有趣的气氛以及积极向上的学习氛围能够使儿童受到环境的感染,刺激他们的求知欲和探索欲。而儿童图书馆的纸质资源、电视资源以及网络资源则为儿童提供了一个全媒体环境,儿童置身其中,可以感受到不同媒体的优势所在,同时也为开展儿童媒介素养教育提供了一个良好的基础。   3 儿童图书馆开展儿童媒介素养教育的途径

  媒介素养的内涵有三个维度的理解,分别是“知识维度”“理解维度”和“能力维度”三个方面。这三个定义的侧重点不同,分别是从对信息的认知过程、信息的传播过程和对信息的判断力和理解力三个方面来加以区分的。知识维度是指“对于媒介所包含的知识的认知”;理解维度是指“理解媒介信息的制造、生产和传递的过程”;能力维度指的是“获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力”[3]。三个维度之间并非绝对隔离,而是相互渗透、环环相扣,共同组成媒介素养。

  儿童图书馆通过一系列的阅读活动,将儿童媒介素养教育的三个维度“知识维度”、“理解维度”和“能力维度”渐次展开。从低幼儿的画册的色彩认知到图形的认知,从家长、老师、馆员或者其他人员的解读到幼儿的识读、记忆,进而指认,从儿童绘本图书的阅读到简单的复述,进而仿照写出一个故事等等,就是“知识维度”“理解维度”和“能力维度”螺旋上升的过程。随着年龄的增长,阅读的增多,儿童对不同信息的认知也是不断增长的,也就是说儿童的“知识维度”,即儿童对不同媒介的了解,对媒介的涵义、发展历程、种类、功能的认识也在增强。儿童的“理解维度”,即儿童对媒介的发展、变化的了解,对各种媒介的使用,对媒介运行机制和操作流程的了解和掌握也越来越强。儿童的“能力维度”,即儿童获取、分析、评价和传递各种形式的媒介信息的能力以及制作和创造媒介的能力也越来越强。

本文出自:http://www.compare2hosts.com/lunwen/tsqbszts/lw201794196.html

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