当前位置: 首页 > 论文范文 > 教育论文 > 教育教学论文 > >>查看论文

新课标下数学开放式教学

更新日期:2012-05-07 | 点击: 次 | 一键收藏本论文

  特别提示:网站上的论文收集于互联网,可能不完整,非原创。需要原创,高品质,包通过的论文请赶紧联系客服进行原创定制。我司企业QQ和总机热线同号认证,信誉有保障。

  认证企业QQ:712635830    范老师:712635831   程老师: 712635862   杨老师:712635863   高老师:712635830


  摘要:新课标呼唤着教学方式的变革,教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭式教学方式, 而以饱满的热情、开放的心态投入到新课程改革的浪潮,实行开放式教学。即在教学中充分体现以学生为主的思想,从培养学生学习的态度、思维和能力出发,以激发学生主动地去探索、去思考、去实践,适应现代社会发展的综合素质为目标的一种教学模式。
  关键词:数学;新课标;开放式
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2011)07-103-01
  
  一、数学开放式教学情境的创设
  1、巧设问题情境,激发学生的学习兴趣及求知欲。
  学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求我们广大第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题。
  2、运用探究式教学,使学生主动参与。
  教学中,在教师的主导线下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中,激起他们强烈的求知欲和创造欲。
  3、运用变式教学,确保学生参与教学活动持续的热情。
  变式教学是对命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,提示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲。
  
  二、数学开放式教学理念的运用原则
  1、以学生为主体建构主义理论认为
  学生是数学学习活动的认知主体,没有主体参与的教学活动都是无效的。在学习过程中,学生的能力和心理素质处于发展过程之中,需要通过教师加以唤醒、引导和培育,促使其主体性由少到多、由低到高,直到成为一个成熟完善的主体。
  2、注重学生的个体差异
  每个人所需要的数学是不一样的,每个人的数学才能也有区别。因此,在数学开放式教学中,教师应根据教学问题和学生实际情况,分类确定教学目标,有效地对学生进行分层次训练。
  3、在数学教学中把握好开放的度。
  在数学开放式教学中,要正确处理好学生的主体地位和教师主导作用的关系,做到放中有导、导中有放、导放结合,处理好彼此辩证统一的关系。从而达到开放式教学的真正目的。
  4、控制好讨论的时间和节奏。
  新课标理念下的开放式教学重在开放,贵在创新,但也不能过分强调“开放”而完全放弃教师的引导责任。常规教学集中于“收敛型思维”,而开放式教学侧重于“发散型思维”的培养,两者并存不是互相排斥而是互补互促。希望开放式教学能在收敛型与发散型思维之间建立起很好的平衡,教师既要根据教学目标、教学内容向学生提出统一的要求,又要从学生的实际出发,让每一个学生都能按照自己的思维节奏自由自在地学习。
  
  三、数学开放式教学的作用
  1、开放式教学有利于培养创新思维
  例如:例如某居民小区搞绿化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的图案由圆和正方形组成圆和正方形的个数不限并且使整个矩形场地成轴对称图形,请在矩形中画出你设计的方案。这是一道解题过程开放和结论开放的数学作图问题,给学生提供了发挥创新思维的广阔空间,对学生创新能力的培养提供了良好的机遇,从而也提示与督促教师进行创新性的开放式教学。
  2、开放式教学有利于训练探索能力。
  传统教学中满堂灌,严重束缚着学生创造力的发展,而开放式教学方法是在充分调动学生学习积极性,放手让学生自主去疑、去猜、去运用。如讲平行四边形复习时要学生研究平行四边形ABCD具有以下性质1AB//CD2BC//AD3AB=CD4BC=AD(5)∠A=∠C6∠B=∠D若满足上述两个条件,,能否保证四边形ABCD为平行四边形?此题有效地发挥学习的迁移作用,不仅可以提高基础差的学生的学习数学的兴趣,还可以激励优生向高层探索。
  3、开放式教学有利于提高创造能力。
  教师不能机械地照搬任何一种教学方法或教学模式,而要根据教学内容、教学条件和学生现有的知识基础,以培养学生为目的,综合运用各种行之有效的方法,帮助学生进行创造性的学习活动。其次,教师要引导、启发学生创造性地学。在学生学习过程中,应以学生独立思考、独立探索为主,鼓励学生大胆怀疑现有结论,勇于浓度新的可能性。
  数学开放式教学理念侧重于问题发生、解惑的过程,这远比其结论更重要。这就要求广大数学教师在运用开放式教
  学理念进行教学的同时,还应当具有画龙点睛、收放自如的功力,只有这样才能永立不败之地。
  
  参考文献
  [1] 任志鸿.新课程标准优秀教案[M].海南:南方出版社,2003,
  [2] 马小为.初中数学应用开放题演练[M].西安:未来出版社,2001.
  [3] 朱美华. 开放题中的新亮点[J].数学大世界,2004,10.
  

本文出自:http://www.compare2hosts.com/lunwen/jiaoyujiaoxue/lw201225518.html

本文TAGS: 学习 问题 学生 开放式 教学 数学 方式 教师 主体 摘要 呼唤 开放 进行 新课标

上一篇:阅读教学中育人观 下一篇:发展群众体育事业促进社会和谐

  
关闭

快速,语音沟通。

微信,扫一扫,
添加我为好友。

收藏分享

QQ

电话

微信