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高校音乐教育在基础教育中的影响与现实存在问题的思考

更新日期:2014-09-26 | 点击: 次 | 一键收藏本论文

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我国的基础音乐教育较之以前有了很大的提高,特别是在一些大城市中可见一斑,但就目前全国中小学音乐教育的现状看,问题还是有很多,主要表现在思想观念上不重视(“高考”杠杆直接定性为副科),其次表现在师资缺乏、素质缺乏,导致城乡、大城市与小城市的基础音乐教育发展的不均衡。
  一、观念错位,培养目标错位,课程结构不合理
  目前,音乐课基本能正常开课,从小学五年级开始被挤占为每周一节,到了初、高中阶段,很多学校将音乐课从课表上直接抹去。而大学阶段大学生尽管喜爱音乐,却普遍存在着知识贫乏、基本素养较差的现象。从学生和家长的观念上讲,一方面认为在学校里只要上好语数外就行,至于音乐根本不用去理睬,因为这对于考大学没有帮助。另一方面,就是恨不得把孩子从小就培养成为独奏家,两种极端,没有一种是理性的,在根本上没有从素质教育的角度去考虑。除此外,学校音乐课不被重视,可上,可不上,学校里不需要专业音乐教师,即使有,课很轻易被主课强占,只能兼职做其他事情,其结果就是导致音乐高校的毕业生就业问题日趋严重。因为中小学不需要,所以,很多毕业生被迫转行,这种现象在中小城市普遍存在,更别提农村了,这就是观念上的错位,导致了高校以及高校教师培养目标的错位,最后影响了学校的课程结构。
  二、地方高等教育与基础教育脱节,课程设置不合理,教师及学生的定位不准确
  高师音乐教育应该以培养合格的中小学音乐教师为目标,通过设置合理的课程,制定科学的教学计划来实现教学目标。可是,目前地方高等院校音乐教育专业在培养现状与设定的目标之间却存在着偏差。
  (一) 教师定位不准确,对基础音乐教育深入调查与研究不够
  作为音乐教师,对专业的不断追求没有错误,但不能忽视对基础教育的研究,因为高师教师比专业的音乐学院的教师还要多一个职责,那就是不仅要教会学生音乐的技能技巧,还要“蹲下来”与学生研究怎样把这些技能技法,用孩子的语言,孩子的方式传授给刚入门的小孩子,让他们也成为音乐的兴趣爱好者。因为高等师范院校的毕业生将来大多要面对的不是音乐专业的大学生,而是懵懂的孩子。所以高师的教师要两手抓,两手都不能软。
  (二)根据需要设置课程
  我们的基础教育需要的是能在一线授课或排演一些节目的教师,所以,高师必须首先给所教的学生准确定位,不能还是老一套,而是在课程设置上把钢琴、声乐、舞蹈、视唱练耳等作为专业基础课,音乐教育心理学、教学法、教材分析、乐理和声等作为理论基础课,注重民族音乐、世界音乐和多元文化的学习。并且能熟悉、了解或参与排演一些小型的节目,为将来走上工作岗位打好基础。
  三、转变观念,从招生的源头抓起,为基础音乐教育打造一支过硬的师资队伍
  中小学音乐教育是实施素质教育、美育的最重要内容和途径,因而,师资队伍建设就是一个很重要的问题,从哪抓,从源头抓,高师就是培养未来音乐教师的摇篮,所以这对高师音乐教师的培养提出了新的更高的要求。高等师范院校责无旁贷地要负责起师资问题,不能忽视学生的整体素质的考核。因为目前我国高师音乐教育专业的本科生就存在着这些问题如:过于重视音乐专业技能的学习。现在的高校里,还有很多学生认为理论课不重要,只要学好专业技能就可以,在这种错误观念的引导下,学生重技能,轻理论,对音乐知识的认知缺乏广度和深度,更别提对其他方面的知识学习了。可是现在中小学需要的是能站稳课堂,能上音乐课,能编排合唱、小型乐队、舞蹈等节目的一线教师,根本不需要歌唱家、演奏家,而站稳课堂更是需要多方面的理论知识、文化素养、组织能力和教师基本功了。所以转变观念,从源头抓起,未来的基础音乐教育就能有长足的进步。
  四、加强科学的指导与管理,全面培养学生的创新能力与科研能力
  在我们教师中流行着这样两句话“活到老,学到老”、“给学生一杯水,老师要有一桶流不完的水”,其实这也是我们一线基础音乐教育工作者目前职业生活的真实写照。社会飞速发展,教育不断改革,面对一 张张稚嫩的笑脸,我们需要不断地学习、思考、研究,怎样才能让孩子们爱上音乐,怎样才能让他们感受到美妙的音乐,走进音乐的世界。这就对高师音乐教育提出了更高的要求了,那就是要培养出具有一定教研能力的音乐工作者。目前高师还需要深刻地理解和深入地思考,怎样才能培养出研究型、创新型的音乐教师。笔者认为:1.音乐教育专业培养的学生应该是全面的,无论是技能、专业理论还是文化素质上,但光是这样是不行的,它还需要不断地鼓励引导学生对身边发生的教学情境进行关注和研究的意识,对先进的教育理论和音乐教育理念有敏锐的洞察力,对理论有深入分析研究的兴趣,对教学实习实践中存在的各种问题,能运用理论知识予以解决。2.在论文的撰写上加强指导与管理。目前我国高师音乐教育中论文的撰写的学时过少,很显然这个时间是不够的,而大部分学生因为上述的各种原因往往采取临时拼凑他人的文章来解决,这样的论文没有实践与思考,没有特色,没有新意,不能说明学生具备了科研能力。所以高师教师要带领学生学会调查研究、实践思考,并在指导和管理的环节上下功夫,以此提高学生的科研能力。3.鼓励学生经常写学习反思、实践反思,还可以结合专业理论性强的课程如中音史、欧音史、增加平 时写作的课时。这样既可以培养学生善于观察、勤于思考的习惯,也可使学生在循序渐进的过程中逐渐形成严谨的思辨能力。
  综上所述,高师音乐教育对基础音乐教育有着直接的重要的影响,它作为基础教育的摇篮必须要深入的研究、积极的思考、科学的探索开拓进取,构建合理的课程体系,有效的实施教学,才能真正成为音乐基础教育的航母,为基础音乐教育打造一支各方面过硬的师资队伍。

本文出自:http://www.compare2hosts.com/lunwen/dxjylw/lw201486508.html

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